در فاصله سده های نهم و دوازدهم میلادی گذشته از مساجد، قلعه های نظامی بسیاری نیز به دست مسلمانان بنا شد که در جنگ های صلیبی، مسیحیان طرح های ساخنمانی آنها را از مسلمانان آموختند و همین طور اروپاییان ساختن کنگره هایی به نام «ماچیکولیشن» را از مسلمانان فرا گرفتند. این گونه کنگره ها در ساختن قصر ها و قلعه های کشورهای فرانسه و انگلیس در سده چهاردهم صورت دیگری پیدا کرد.

در اسپانیا قصر های معروف و مهمی مانند قصر الحمراء و الکازار از نمونه های معماری اسلامی پس از قرن سیزدهم میلادی به شمارمی آیند. بقایای کاخ المرابطین در سویلا و کنیسه های قدیمی در طلیطله نشان می دهند که چگونه از طرف مراکش، سبک مغربی در اسپانیا گسترش یافت.

همانگونه که معماری اسلامی پیشرفت کرد، هلال های مدور و نوک دار نعل اسبی، نیم دایره ای و دو مرکزی و نوعی هلال به نام ایرانی نیز متداول گردید. همچنین پنجره هایی معمول شد که با شیشه های الوان تزیین می شد، در حالی که در آن زمان استفاده از شیشه های الوان در اروپا متداول نشده بود. گذشته از تاثیر ساختمانهای سنگی پیش از اسلام ارمنستان و سوریه و معماری های آجری ایران در ساختمان های قرون وسطایی اروپا، ساختن هلال های نوک دار را باید از نوآوری های مسلمانان دانست.

بی تردید ارتباط مسلمانان در جنگ های صلیبی از یک سو و روابط دوستانه قرون وسطا از سوی دیگر، نفوذ معماری اسلامی را در مغرب زمین در پی داشت. در کتاب تاریخ پاریس نوشته دولور آمده است: «برای ساختن کلیسای نتردام پاریس جمعی از معماران اسلامی را استخدام کردند».

در بیشتر ساختمان های بنا شده در دوران حکومت اسلامی در اسپانیا فنون اسلامی این ساختمان ها بر فنون مسیحی آن برتری دارد. مانند قصر معروف سقوبیه که در سده یازدهم به دستور آلفونس ششم ساخته شد.

مسیو لونورمان می نویسد:« تاپیر معماری مسلمانان در بسیاری از کلیسا های فرانسه به آشکارا نمودار است». و نیز مسیو پریس اوینی، که از کارشناسان فن معماری اسلامی است، بر این باور است که: «ساخت برج های زیبایی که تا اواخر سده شانزدهم میلادی در اروپا متداول بود، از مسلمانان نمونه برداری شده است».

 

اهمیّت درس علوم اجتماعی

تدریس علوم اجتماعی در مقاطع مختلف ابتدائی، راهنمائی و دبیرستان بخش مهمی از فعالیت اساسی و هدفداری است كه تحت عنوان "جامعه پذیری كودكان و نوجوانان" می توان آن را جمع بندی و خلاصه نمود.
كتب درسی در ایران بصورت متمركز و از بالا به پایین تهیه می شود و علیرغم تلاش فراوانی كه مؤلفین ودست اندركاران امور انجام می دهند فاصله بین مفاهیم و دنیای ایجاد شده توسط كتب درسی با واقعیت های موجود در جامعه به ویژه با توجّه به تنوع فرهنگی در خرده فرهنگ های مختلف بسیار است و گاهی معلمان در ارائه ی مطالب و محتوای گردآوری شده دچار مشكلات متعدد هستند.

در سطوح ابتدائی سعی شده است مطالب اجتماعی به صورت كمّی ارائه شود زیرا در این مقطع هنوز دانش آموز قادر به تفكیك ودرك بسیاری از مطالب به صورت مجزا نیست. بنابر این آنچه كه لازم است تا یك كودك بتواند ارتباط درستی با پیرامون خود برقرار كند با هم به او ارائه می شود.
دروس مطالعات اجتماعی مجموعه ای بسیار ساده از موضوعات متفاوت مانند تاریخ ، جغرافیا ، اقتصاد ، مردم شناسی ، جامعه شناسی و روان شناسی می باشد كه در ارتباط با انسان است. این علوم بدون این كه هویتشان زیر سوال برود همگی با هم به كودك آموزش داده می شود.

 

 

ویژگیهای مطالعات اجتماعی :

1- متغیر بودن مفاهیم

2- توجّه به ارزشها

3- آزمایشگاه علوم اجتماعی

4- تـأثیر دیدگاه معلّم اجتماعی

5- انتقال مفاهیم

6- تحوّل مطالعات اجتماعی

7- مشكلات بررسی زمان و مكان در گذشته

 

 

مطالعات اجتماعی چیست؟

انسانها امروزه در ارتباط تنگاتنگ با یكدیگر زندگی می كنند . و این ارتباطات طوری فواصل مكانی و زمانی را در نوردیده كه از دنیا به عنوان دهكده جهانی ذكر می شود. انسانها باید قادر باشند كه روابط دوستی با یكدیگر برقرار نمایند ، حداقل این ارتباط رابطه ی انسانی است كه پیرامون افراد صورت می گیرد.

و روابط انسانی عبارت است از: برقراری ارتباط انسانی با افراد از طریق پذیرفتن وجود ، شخصیت وویژگی افراد با تمام تفاوتهای آنان.
شناخت كودك از محیط، ایجاد ارتباط با محیط از بدو تولد آغاز می شود و خانواده به عنوان اوّلین مكان برای اجتماعی كردن كودك محسوب می شود. مدرسه بعد از خانه سعی دارد كه به صورت منطقی و منظم فرد را اجتماعی كند. برای این امر از دو طریق عمل می نماید. اوّل این كه كودك با ورود به مدرسه باید بداند كه وارد جامعه ی بزرگی شده است كه دارای قوانین خاص خودش می باشد و او ملزم است كه با رعایت این اصول و قوانین با افراد مخاطب خود ارتباط برقرار كند. در مرحله ی دوم دروسی در ارتباط با اجتماعی نمودن دانش آموزان در نظر گرفته شده كه سعی دارد كودك درك درستی از جامعه و مسائل اجتماعی، اقتصادی و سیاسی داشته باشد. وبتواند با كسب مهارتهای لازم اجتماعی جایگاه مناسبی برای خود به عنوان یك فرد مسئول پیدا نماید.

 

 

ضرورت درس مطالعات اجتماعی:

آموزش و پرورش یك جامعه در دوره آموزشهای عمومی باید افراد را به سمت كسب مهارتهای كلامی، جسمی، علمی و مهارتهای ا جتماعی هدایت كند و شخص را آماده ورود به اجتماع نماید.
اجتماعی شدن جریانی است كه در آن مهارتها، انگیزه ها، ارزشها و هنجارها و رفتارهای فرد شكل می گیرد تا فرد در جامعه فعلی یا آتی نقش مناسب و كارآمد داشته باشد. این اجتماعی شدن از لحظه ی بدو تولد یك كودك شروع می شود و ارتباط دو جانبه میان فرد و اطرافیان تا پایان حیات فرد ادامه دارد.

نهاد آموزش و پرورش به عنوان مؤثرترین نهاد در اجتماعی كردن افراد جامعه نقش مهمی را ایفا می كند. كه عملكرد اشتباه این نهاد تاثیر مستقیم بر روی سایر نهادهای جامعه خواهد داشت. اگر مدارس كار كرد اجتماعی كردن افراد را به درستی انجام ندهند ، افرادی به جامعه تحویل می دهند كه نه تنها یك شهروند وظیفه شناس برای جامعه نخواهد بود بلكه به وظائف خود در آینده به عنوان پدر و مادر آگاه نیست و موجبات نابسامانی اجتماعی را فراهم می سازد. نكته قابل توجّه این است كه به این نیاز مهم و ضرورت اجتماعی شدن اهمیّت خاص و اقدامات ویژه ای صورت گیرد.

 

 

همكاران گرانسنگ و آگاه دوره ی ابتدایی :

امروزه هدف از آموزش ایجاد زمینه و بستر مناسب برای تلاش و كوشش و تحقیق دانش آموزان است. تا یادگیری مادام العمر تحقق یابد.
آموزش مطالعات اجتماعی بر كسب اطلاعات علمی ، مهارتهای اجتماعی و ذهنی (كه شامل مشاهده ، اندازه گیری ، مقایسه ، طبقه بندی و برقراری ارتباط وغیره است) و جامعه پذیری، خودشناسی و كسب نگرشها و ارزش ها تاكید خاص دارد.

فی المثل همانطور كه می دانید اهمیّت و لزوم مطالعه ی تاریخ بر كسی پوشیده نیست و فراگیری این گذشته ی هزار توی پر رمز و راز چه روشنگریها و رهنمودهایی كه در مسیر پر پیچ و خم آینده می تواند داشته باشد كه البته این مهم با مطالعه ی چند سطر تاریخ كتابهای درسی امكان پذیر نیست. و شاید می تواند نه فقط آغاز بلكه پیش درآمدی بر راهی پر فراز و نشیب باشد

اگر كیفیت آموزش مطالعات اجتماعی در جامعه از وضعیت مطلوبی برخوردار گردد دانش آموزان كه پیكره ی اصلی جامعه فردا را تشكیل می دهند دچار عقب ماندگی از نظر توسعه ی علمی ، صنعتی ، فعّالیّت اجتماعی ، سیاسی ، اقتصادی نخواهند شد.
و در نهایت شهروندانی معتقد به ارزش ها و پای بند به اصول اخلاقی ، مسئولیت پذیر و سازگار خواهیم داشت.

 

شباهتها و تفاوتهای درس پژوهی و اقدام پژوهی

دکتر ابوالفضل بختیاری ( مدرس کشوری درس پژوهی )

درس پژوهی و اقدام پژوهی دو رویکرد برای بهسازی و بهبود فرهنگ آموزش و یادگیری است .

هر دو میتواند به معلمی( تدریس)، معلم کمک کند و منجر به بازاندیشی ( تامل/ تعمق/ تفکر ) معلم شود، دراینجا نیم نگاهی به شباهتها و تفاوتهای این دو میشود.

 

شباهت ها

1- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) به توسعه و پرورش حرفه‌ای كمك می كند.

2- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) مشاركتی است.

3- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) گروهی (تیمی) است ( تاكید بر كار جمعی).

4- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) چرخه‌ای ( گردشی) است.

5- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) توسط معلم شروع می شود.

6- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی)، پژوهشی است با سئوال و مسأله‌ای شروع می شود.

7- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) به ترویج و گسترش علم كمك می كند.

8- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) ، معلم تازه كار و با سابقه را در كنار هم برای هم آموزی و از دگرآموزی دعوت می كند.

9- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی) نیازمند نقادی فعال و متفكرانه است ( تفكر انتقادی ).

10- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی)، زمان و نتیجه (هر دو ) مهم است.

11- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی)، تمركز در مسایل واقعی مدرسه و كلاس است.

12- هر دو (درس پژوهی و اقدام پژوهی)، كاربرد یافته و نتایج در عمل به كار گرفته می‌شود.

 

تفاوت ها:

درس پژوهی

درس پژوهی نقطه عزیمت عمل است

هدف درس پژوهی، پرورشد حرفه‌ای معلم است

ماهیت درس پژوهی بازاندیشی (تفكر ) است

بهسازی كلاس درس

درس پژوهی فقط در كلاس و مدرسه قابل اجرا است

درس‌پژوهی‌بیشتر ارگانیك‌ و كمتر سیستماتیك است

درس پژوهی خیلی جزیی و محدود است

درس پژوهی گروهی (تیمی ) است

درس پژوهی‌ یا طرح درس و راهنمایی ‌عمل‌ خاصی است

تاكید بر غنی سازی فرآیند آموزش و یادگیری است

برنامه درسی مورد توجه است

درس پژوهی مبتنی بر برنامه درسی است

هدف اساسی یادگیری معلم است

 

اقدام پژوهی

اقدام پژوهی عزیمت تئوری و عمل

هدف اقدام پژوهی، انجام پژوهش در حین عمل

ماهیت اقدام پژوهی تفسیر داده ها

بهسازی فرآیند آموزش و نتیجه بهتر

اقدام پژوهی‌ در‌ همه‌جا، هر سازمانی قابل اجرا است

اقدام پژوهی بیشتر سیستماتیك است

اقدام پژوهی گسترده است

اقدام پژوهی فردی هم می‌شود اجرا شود

راهنمایی عمل خاصی ندارد

شناخت مسأله و بهسازی عمل در مدرسه و سازمان‌های مختلف مورد توجه است

شناخت مسأله و كاربرد یافته در محل كار، مورد توجه است

اقدام پژوهی به برنامه درسی، كاری ندارد

هدف ‌عمده‌ شناسایی و حل كاربرد‌ آن در عمل‌است

 

منبع:دکتر ابوالفضل بختیاری (هیات علمی )پژوهشگر فرهنگ آموزش و علاقمند حوزه درس پژوهی و مولف و مترجم دوکتاب درس پژوهی

۰۹۱۲۲۰۰۴۵۵۷ ناشر کتاب درس پژوهی

 

ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻱ ﭘﺮﻭﮊه عملی (طرح جابر)

(ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻱ ﻣﻌﻠﻤﺎﻥ )

 

ﻗﺎﻝ ﻋﻠﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ:

ﺍﻭﺿﻊ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻣﺎ ﻭﻗﻒ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻭ ﺍﺭﻓﻌﻪ ﻣﺎ ﻇﻬﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻮﺍﺭﺡ ﻭ ﺍﻻﺭﻛﺎﻥ. "ﻧﻬﺞ ﺍﻟﺒﻼﻏﻪ، ﺣﻜﻤﺖ ۲۹ "

ﭘﺴﺖ ﺗﺮﻳﻦ ﺩﺍﻧﺶ، ﺩﺍﻧﺸﻲ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﺯﺑﺎﻥ، ﻣﺘﻮﻗﻒ ﺷﻮﺩ ﻭ ﻭﺍﻻﺗﺮﻳﻦ ﺩﺍﻧﺶ، ﺁﻥ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻛﻞ ﻭﺟﻮﺩ ﻓﺮﺩ، ﻇﺎﻫﺮ ﻭ ﻣﻨﻌﻜﺲ ﮔﺮﺩﺩ.

 

ﻣﻘﺪﻣﻪ

ﺍﺯ ﺁﻧﺠﺎ ﻛﻪ ﺗﻔﻜﺮ ﻭ ﺗﻌﻤﻖ ﺩﺭ ﭘﺪﻳﺪﻩ ﻫﺎﻱ ﻋﺎﻟﻢ ﻫﺴﺘﻲ ﻛﻪ ﻫﻤﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﺍﺯ ﺫﺭﺍﺕ ﻛﻮﭼﻚ ﺗﺎ ﻛﺮﺍﺕ ﻭ ﻛﻬﻜﺸﺎﻧﻬﺎﻱ ﺑﻲ ﺍﻧﺘﻬـﺎ ﻣﺨﻠﻮﻗﺎﺕ ﺧﺪﺍﻭﻧﺪ ﻣﺘﻌﺎﻝ ﻫﺴﺘﻨﺪ ، ﻇﺮﻓﻴﺖ ﺑﻲ ﺍﻧﺘﻬﺎﻳﻲ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﺭﺿﺎﻱ ﻛﻨﺠﻜﺎﻭﻱ ﺍﻧﺴﺎﻥ ﺩﺭ ﻛﺸﻒ ﺣﻘـﺎﻳﻖ ﻭ ﺭﻭﺍﺑـﻂ ﺑـﻴﻦ ﭘﺪﻳﺪﻩ ﻫﺎ ﺩﺭ ﺟﻬﺖ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﺍﻋﺘﻘﺎﺩ ﻋﻤﻴﻖ ﻭ ﺍﻳﻤﺎﻥ ﭘﺎﻳﺪﺍﺭ ﺑﻪ ﺧﺪﺍ ﺩﺍﺭﺩ ،ﺍﺯ ﺍﻳﻨﺮﻭﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻗﺮﺁﻥ، ﺧﺪﺍﻱ ﺑﺎﺭﻱ ﺗﻌـﺎﻟﻲ ﺩﺳﺘﻮﺭ ﻣﻮﻛﺪ ﺑﻪ ﺟﺴﺘﺠﻮﻱ ﺩﺭ ﻃﺒﻴﻌﺖ ﻭ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻗﺪﺭﺕ ﻻﻳﺰﺍﻝ ﺍﻟﻬﻲ ﺩﺭ ﺁﻓﺮﻳﻨﺶ ﻋﺎﻟﻢ ﻫﺴﺘﻲ ﺩﺍﺭﺩ.

ﺩﺭ ﻫﻤﻴﻦ ﺭﺍﺳﺘﺎ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻣﻮﻇﻒ ﻭ ﻣﻜﻠﻒ ﻣﻲ ﺩﺍﻧﺪ ﺑﺎ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺍﻳـﻦ ﻓﺮﺻـﺖ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﻱ ﻛﻮﺩﻛﺎﻥ ﻭﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻧﻤﺎﻳﺪ ﺗﺎﺣﺎﺻﻞ ﺗﺤﺼﻴﻼﺕ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺍﻱ ، ﺗﻨﻬﺎ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﭘﺎﺭﻩ ﺍﻱ ﺍﺯ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺑﻪ ﺫﻫﻦ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﻧﺒﺎﺷﺪ ، ( ﺳﻮﺍﺩ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﻲ ﺳﻨﺘﻲ ) ﻛﻪ ﺑﺎ ﻓﺮﺍﻣﻮﺵ ﺷﺪﻥ ﺁﻥ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ، ﺣﺎﺻﻞ ﻛﻠﻴﻪ ﺳﺎﻝ ﻫﺎﻱ ﺗﺤﺼﻴﻞ ﻧﻴﺰ ﺍﺯ ﺩﺳـﺖ ﺑﺮﻭﺩ . ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺳﺒﺐ ، ﺑﺎﻳﺪ ﺳﻌﻲ ﻛﻨﻴﻢ ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﭘﺎﻳﻪ ، ﺭﺍﻫﻲ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﻫﻴﻢ ﻛﻪ ﺧﻮﺩﺷﺎﻥ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﺑﻪ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﻣﻌﺮﻓﺖ ﻭ ﺩﺍﻧﺶ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻴﺎﺯ ﺧﻮﺩ ﺑﮕﺮﺩﻧﺪ ﻭ ﺑﻪ ﻳﻚ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻧﺪﻩ ﻱ ﻣﺎﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﻤﺮ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺷﻮﻧﺪ . ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﻣﻨﻈـﻮﺭ ﻋـﻼﻭﻩ ﺑﺮﻛﺴﺐ ﺩﺍﻧﺶ ﺑﺎﻳﺪ ﺭﺍﻩ ﻭ ﺭﻭﺵ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﺭﺍ ﻫﻢ ﺑﻪ ﺁﻧﺎﻥ ﺑﻴﺎﻣﻮﺯﻳﻢ ﺗﺎ ﻣﻴﻞ ﺑﻪ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﺩﺭ ﺁﻧﺎﻥ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﮔﺮﺩﺩ .

ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻱ ﻋﻠﻤﻲ ﺑﻪ ﻋﻠﺖ ﻣﺎﻫﻴﺖ ﻫﻴﺠﺎﻧﻲ ﻭ ﺍﻛﺘﺸﺎﻓﻲ ﺧﻮﺩ ، ﻣﻴﻞ ﺑﻪ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻣﻲ ﻛﻨـﺪ ﻭ ﺑـﻪ ﻋﻠّﺖ ﻣﺎﻫﻴﺖ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪﻱ ﺧﻮﺩ ﺭﺍﻩ ﻭ ﺭﻭﺵ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﺭﺍ ﻧﻴﺰ ﺑﻪ ﺍﻭ ﻣﻲ ﺁﻣﻮﺯﺩ ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺍﺑﺰﺍﺭﻱ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻗﻮﻱ ﺩﺭ ﺧﺪﻣﺖ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺗﺮﺑﻴﺖ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎﻱ ﻭﺍﻗﻌﻲ ﺑﺎﺷﺪ . ﻣﻌﺎﻭﻧﺖ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺍﺑﺘﺪﺍﻳﻲ ﺑﻨﺎ ﺑـﺮ ﺍﻫﻤﻴـﺖ ﭘـﺮﻭﺭﺵ ﺭﻭﺣﻴـﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺖ ﮔﺮﻭﻫـﻲ ﺍﺯ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎ ﻳﻲ ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﺼﻮﺭﺕ ﮔﺮﻭﻫﻲ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﻲ ﮔﻴﺮﺩ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ ﻭ ﺍﻭﻟﻮﻳـﺖ ﺑـﺎﻻﺗﺮﻱ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺍﻳﻨﮕﻮﻧﻪ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﻣﻲ ﮔﻴﺮﺩ.

ﺍﺯ ﺁﻧﺠﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﺑﺘﺪﺍﻳﻲ ﺍﺯ ﻧﻈﺮ ﻛﺴﺐ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﻫﺎ ﻭ ﺗﺠﺮﺑﻴﺎﺕ ﻋﻠﻤﻲ ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍﻱ ﺭﺍﻩ ﻗـﺮﺍﺭ ﺩﺍﺭﺩ ، ﺑـﺮﺍﻱ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻲ ﻣﺜﻞ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻋﻠﻤﻲ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﻛﻤﻚ ﻭ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﻣﻌﻠـﻢ ﻭ ﻭﺍﻟـﺪﻳﻦ ﻭ ﺣﺘـﻲ ﻳﻜـﺪﻳﮕﺮ ﺩﺍﺭﻧـ ﺪ . ﻣﻌﻠﻤـﺎﻥ ﻋﺰﻳـﺰ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺍﻳﻦ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎ ﺭﺍ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻭ ﺑﺮﺍﻱ ﻫﺪﺍﻳﺖ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﮔﻴﺮﻧﺪ .

( ﺍﻳﻦ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭ ﺍﺯ ﺯﺑﺎﻥ ﻣﻌﻠﻢ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺷﺪﻩ ﻭ ﻣﺨﺎﻃﺐ ﺍﻓﻌﺎﻝ ﺁﻥ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯ ﺍﺳﺖ . )

 

ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻳﻚ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻋﻠﻤﻲ ﺭﺍ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﻫﻴﻢ؟

 

ﺷﺮﻭﻉ

 

۱- ﻳﻚ ﺩﻓﺘﺮ ﻳﺎﺩﺩﺍﺷﺖ ﺗﻬﻴﻪ ﻛﻨﻴﺪ

.

.

.

 

برای مشاهده ی ادامه مطالب فایل زیر را به صورت رایگان دانلود نمایید...